Niet spellend én ... niet radend lezen!
Dé methode om kinderen die uitvallen in het
aanvankelijk leesonderwijs én kinderen met
dyslexie Tóch Nog te Leren Lezen!
Dé methode om kinderen die uitvallen in het
aanvankelijk leesonderwijs én kinderen met
dyslexie Tóch Nog te Leren Lezen!
Hoofdauteur: Drs. W. Verhagen
I.s.m. TNL werkgroep
I.s.m. TNL werkgroep
Artikelen
Van de hand van de hoofdauteur en over Toch Nog Leren Lezen? verschenen enkele wetenschappelijke artikelen, waarvan hieronder de 4 belangrijkste worden samengevat.
De artikelen zijn in PDF-formaat. Om de artikelen te kunnen bekijken, heeft u Adobe Reader nodig. Als u die niet heeft, kunt u het programma gratis downloaden.
1. Toch nog leren lezen in het basisonderwijs?
Na een uiteenzetting van de theorie van Toch nog leren lezen en de daaruit afgeleidde methode, wordt een onderzoek weergegeven naar het effect van deze methode bij een groep van 16 leerlingen. Zij behoorden gemiddeld tot de 2 % zwakste lezers van de basisschool. Zij gingen vooruit met de snelheid van jongere leerlingen en haalden wat in in vergelijking met leeftijdsgenoten. Beargumenteerd wordt dat het connectionisme maar ten dele de resultaten kan verklaren.
Wilt u meer informatie dan kunt u een uitgebreide beschrijving downloaden.
Na een uiteenzetting van de theorie van Toch nog leren lezen en de daaruit afgeleidde methode, wordt een onderzoek weergegeven naar het effect van deze methode bij een groep van 16 leerlingen. Zij behoorden gemiddeld tot de 2 % zwakste lezers van de basisschool. Zij gingen vooruit met de snelheid van jongere leerlingen en haalden wat in in vergelijking met leeftijdsgenoten. Beargumenteerd wordt dat het connectionisme maar ten dele de resultaten kan verklaren.
Wilt u meer informatie dan kunt u een uitgebreide beschrijving downloaden.
2. Hoe leert een leeszwak kind het beste lezen?
Twee modellen van het leren lezen worden vergeleken: het model Struiksma en dat van "Toch Nog Leren Lezen?" We beargumenteren dat het model van TNL minder beroep doet op vier zwakke punten van dyslectici: fonologische vaardigheden, het flexibel gebruik maken van strategieën voor woordidentificatie, de gevoeligheid voor het woord als uniek patroon van letters en het automatiseren van de leesvaardigheid.
Wilt u meer informatie dan kunt u een uitgebreide beschrijving downloaden.
Twee modellen van het leren lezen worden vergeleken: het model Struiksma en dat van "Toch Nog Leren Lezen?" We beargumenteren dat het model van TNL minder beroep doet op vier zwakke punten van dyslectici: fonologische vaardigheden, het flexibel gebruik maken van strategieën voor woordidentificatie, de gevoeligheid voor het woord als uniek patroon van letters en het automatiseren van de leesvaardigheid.
Wilt u meer informatie dan kunt u een uitgebreide beschrijving downloaden.
De diversen onderdelen van TNL in gebruik in de ¨Remedial Teaching Groep¨
3. Toch Nog Leren Lezen in het speciaal onderwijs?
Het effect van een eerdere versie van "Toch Nog Leren Lezen" werd onderzocht bij uitvallers met lezen op LOM- en (VSO)MLK-scholen en vergeleken met dat van methodes die de leeshandeling centraal stellen. Beide groepen gingen op alle meetmomenten zeer significant vooruit met leessnelheid en leesnauwkeurigheid. De experimentele groep ging bovendien meer vooruit met leessnelheid na 25 uur remedial teaching en met leesnauwkeurigheid na 40 uur RT en na een follow up jaar. Het onderzoek betrof twee groepen van 23 leerlingen van gemiddeld 10,6 jaar die AVI-niveau 1 niet haalden.
Wilt u meer informatie dan kunt u een uitgebreide beschrijving downloaden.
Het effect van een eerdere versie van "Toch Nog Leren Lezen" werd onderzocht bij uitvallers met lezen op LOM- en (VSO)MLK-scholen en vergeleken met dat van methodes die de leeshandeling centraal stellen. Beide groepen gingen op alle meetmomenten zeer significant vooruit met leessnelheid en leesnauwkeurigheid. De experimentele groep ging bovendien meer vooruit met leessnelheid na 25 uur remedial teaching en met leesnauwkeurigheid na 40 uur RT en na een follow up jaar. Het onderzoek betrof twee groepen van 23 leerlingen van gemiddeld 10,6 jaar die AVI-niveau 1 niet haalden.
Wilt u meer informatie dan kunt u een uitgebreide beschrijving downloaden.
4. Februarinummer 2008 van tijdschrift Remedial Teaching: Een artikel over een onderzoek naar het effect van Toch Nog Leren Lezen op de basisschool
Op auteursrechtelijke gronden bleek het helaas niet toegestaan dit artikel op internet te plaatsen. Wij verwijzen u daarom naar het februari nummer 2008 van het Tijdschrift voor Remedial Teaching.
Op auteursrechtelijke gronden bleek het helaas niet toegestaan dit artikel op internet te plaatsen. Wij verwijzen u daarom naar het februari nummer 2008 van het Tijdschrift voor Remedial Teaching.
